학교 현장에서 배우는 PBS

강사   한승윤 BCaBA · QBA

수강료   30,000원

CEU   수강 시 1.5 CEU

다시보기   수강 신청 후 7일

✓ 문제행동의 기능은 알지만 실제 학교 상황에서 어떻게 중재해야 할지 고민되는 분

✓ 요구·회피·관심 행동에 대해 현장에서 바로 사용할 수 있는 대체행동 교수 방법이 궁금한 분

✓ FCT를 적용하고 있지만 언제, 어느 정도까지 요구를 들어주어야 하는지 고민되는 분

✓ 치료실과 다른 학교 환경에서 PBS를 어떻게 적용해야 하는지 알고 싶은 분

✓ 특수교사·보호자·행동분석가가 함께 협력하는 행동지원 방법을 배우고 싶은 분

문제행동의 기능을 어떻게 이해해야 할까?

문제행동을 단순히 없애야 할 행동으로 바라보는 것이 아니라,
행동을 유지시키는 결과와 기능을 중심으로 분석합니다.
요구, 회피, 관심, 자기자극 기능을 실제 상황 예시와 함께 살펴봅니다.

문제행동이 발생했을 때의 기본 대응 원칙

문제행동에 감정적으로 반응하거나 행동 자체를 반복적으로 설명하기보다,
기능에 맞는 대응을 하고 적절한 대체행동을 사용할 수 있도록 지원하는
기본 원칙을 학습합니다.

요구 기능의 문제행동과 대체행동 교수

원하는 물건이나 활동을 얻기 위한 문제행동을 분석하고,
학생의 언어 수준에 따라 말, PECS, AAC 등을 활용하여
적절하게 요구하는 방법을 가르치는 과정을 살펴봅니다.
시각적 스케줄, 요구 횟수 조절, 가능·불가능 상황 구분과 같은
실제적인 지원 방법도 함께 다룹니다.

회피 기능의 문제행동과 FCT

어려운 과제나 상황에서 벗어나기 위해 나타나는 문제행동을 분석하고
“쉴래요”, “어려워요”와 같은 기능적 의사소통을 가르치는 방법을 학습합니다.
학생의 수행 수준에 따라 과제의 난이도와 양을 어떻게 조절할 것인지도
실제 사례와 함께 살펴봅니다.

관심 기능의 문제행동 지원

주변 사람의 관심이나 반응을 얻기 위해 나타나는 문제행동을 이해하고,
문제행동이 발생하기 전에 적절한 관심을 제공하는 방법과
“선생님”, “엄마”와 같이 적절하게 관심을 요청하는 대체행동을
가르치는 방법을 다룹니다.

자기자극 행동을 지원하는 방법

외부의 반응과 관계없이 감각적 자극을 얻기 위해 지속되는 행동의 특성을 이해하고,
자극을 점진적으로 조절하거나 보다 적절한 활동으로 대체하는 방법,
자극을 사용할 수 있는 장소와 시간을 구분하는 방법을 살펴봅니다.

학교 현장에서 자주 마주하는 질문과 중재 전문가의 자세

“FCT를 수행하면 언제까지 요구를 들어줘야 할까요?”,
“지난번에는 수행했던 과제인데 왜 다시 문제행동을 할까요?”,
“통합학급에서 또래의 반응은 어떻게 해야 할까요?”와 같이
학교 현장에서 실제로 자주 발생하는 질문을 다룹니다.
또한 특수교사와 학교 현장을 존중하고,
보호자 및 다른 전문가와 협력하는 중재 전문가의 역할도 함께 살펴봅니다.

✓ 문제행동을 형태가 아니라 기능을 중심으로 분석할 수 있습니다.

✓ 요구·회피·관심·자기자극 기능에 따라 서로 다른 중재 전략을 선택할 수 있습니다.

✓ 학생의 언어와 수행 수준에 맞는 대체행동과 FCT를 계획할 수 있습니다.

✓ 학교라는 실제 환경에서 과제, 또래, 교사와의 상호작용까지 고려한 PBS 접근을 이해할 수 있습니다.

✓ 특수교사·보호자·다른 전문가와 협력할 때 행동분석가가 가져야 할 전문적 역할과 태도를 이해할 수 있습니다.

“학교 현장에서의 PBS 실제 사례와 문제행동 기능별 중재 방안이 가장 도움이 되었습니다.”

“PBS 진행 절차가 가장 도움이 되었습니다.”

“임상에 도움이 되는 좋은 교육 감사합니다!”

“강의 잘 들었습니다. 감사합니다. ^^”